应试作文引忧：母爱一律写送伞 博高分竟写家人去世

应试作文引忧：母爱一律写送伞 博高分竟写家人去世

高二作文英语,高二月考作文,高二英语作文等　　高二作文英语,高二月考作文,高二英语作文等十几篇高分作文，里面七八篇是关于自己生病家长送去医院的，或者天气不好，家长送伞送棉袄；为了博高分，有的学生居然写妈妈去世、爸爸残废，可是放学接孩子时，老师发现他们的家长都挺健康；孩子要写一位校车司机带给他的感动，可是妈妈说，如果写老师的话，中考更容易得高分……日前，一位家长来电讲述了自己心中的纠结，自己和老公都是重点大学毕业的本科生，可是竟然辅导不了孩子的作文。要是想让孩子作文得高分，就得背范文然后生搬硬套，可是这样下去对孩子的语文水平能有提高吗？

　　学生小方今年上初一，从他上小学一年级开始，妈妈每天都会抽出时间为他辅导功课。后来有了作文，妈妈检查得更仔细：如果她认为不好，小方就要重写。而在妈妈的指导下，小方的作文总能得高分，还能被当成范文在班里朗读。上了初中，小方对写作文有了自己的想法，不想像小时候那样对妈妈“言听计从”，但结果却是经常被妈妈罚重写。

　　前几天，老师布置了一个作文题目：爱在阳光下。这也是曾经的中考作文题。“我想了半天，决定写我们的一个校车司机，他对我们很照顾，工作也很细心，平时跟大家的关系也很好。我认线字，又检查修改了两遍，觉得很成功。拿给妈妈看，妈妈却说不行，非让我写老师或父母的爱，说只有那样才能得高分。我拗不过她，最后只得重新写了老师对我们的爱。”小方无奈地对记者说。

　　【作文内容的纠结】作文题：写妈妈的爱写送伞、看病能拿高分，写唠叨的爱却不被好评

　　安女士告诉记者，母亲节来临之前，老师又布置写作文：写妈妈的爱。“孩子这次写的是唠叨的妈妈，通过妈妈的唠叨来体现妈妈对孩子的爱，我读来挺有感受的，但没想到老师却给了‘三颗星’。”安女士说，在这种情况下，她咨询老师别的孩子写的“高分”作文，看了十几篇发现同质化太严重，里面七八篇是写自己发烧、崴了脚踝、拉肚子，妈妈怎么送去的医院、焦急；还有的写下雨送伞，妈妈的肩膀湿了一大片，自己好好的……

　　“我看着那些雷同的作文，说实话‘无语’，这就是符合老师感觉的好作文？”安女士说，她和丈夫都是山大毕业，自己的作文不敢说好，但起码不是一无所知。老师的评价让他们对孩子的作文辅导，不知该如何下手。

　　把孩子送去了作文辅导班后，安女士发现，最近孩子的作文成绩有所提高。“曾经有一次，孩子的作文被当成全班的范文读了。”可是安女士并没有高兴，因为她发现，孩子的作文语言已经没有“孩子气”了。“我是感觉从那里面看不出是一个9岁孩子的语言，有些成人化，失了童真。”安女士叹了口气，她说她那时候，老师布置作文只有一个要求，记叙文要写真情实感；议论文要有理有据。孩子现在的作文要求让她看不懂。

　　其实有这种感受的不只是安女士。一位有着13年语文教学经验的老师也告诉记者，“我在学生的作文中曾发现一个不好的现象：爸爸或者妈妈去世了，写的很感人；或者说亲人残废了，自己怎么奋发图强的，也很感人。可是，他们的父母都好好的，我天天见他们来接孩子……”这位老师说，她很反感孩子们写妈妈去世了，爸爸残废了，“这些博泪点和高分的虚伪，又教给了孩子什么？不是选秀节目对孩子的价值观是个误导？一些选秀节目，似乎不说父母伤残的事，打动不了评委和观众。”

　　让安女士纠结的还不止这些。前一段时间，女儿写了去郊外游玩的作文，写到开放的野花，“路边一大簇一大簇开着，很美”，写完了，她看着也挺不错。交上去了，隔天发下来，只有“两颗星”。“作文写的好，老师最多会给‘五颗星’。”“老师说，孩子的作文语言实在太朴实了，里面没有用什么成语，野花一大簇一大簇地开，可以用‘繁花似锦’，让回来再改改。”安女士说，其实，她对于老师对孩子作文的评价，是有不同意见的。“朴实的语言，就写不出好作文？那些大的文学家，哪一个语言不朴实？鲁迅先生写的‘我家的门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树’，不也很朴实吗？大师写了就是另有深意，孩子们写就是重复啰嗦吗？”

　　“小升初上来的孩子，的确写作面比较窄，创新的东西不多。”省城一位初三语文老师告诉记者，最近这几年，这种现象似乎越来越明显。“孩子们不敢下河，不会上树，分不清是韭菜还是小麦，对美食也渐渐失去味觉……上学很多车接车送，对生活的感受又有多少？”

　　她告诉记者，其实翻看课标要求，不管是小学还是初中学段，在作文上都是提倡学生关心生活，表达自己对生活的独特感受，而对表达手段和方式没有什么要求。“哪怕孩子们的表达是幼稚的，也应该提倡。我们只是不认同10篇里面七八篇是写长病的。”

　　在小学阶段，相比较给题目的作文，学生们比较喜欢写日记、周记，想写什么写什么。“但是到了初中，很多学生不会写日记周记了，他们反而跑过来跟我要题目：老师，你给我个题目吧，你不给题目我不会写……”这位初三语文老师告诉记者，这也不是个正常的现象，孩子们的思维也都被束缚住了。“我教语文13年，发现现在的孩子是越来越不敢写了，有的是受范文的影响不敢写，要是受老师好恶影响，就更不敢放开写了。”省城一小学语文老师告诉记者。由于现在的孩子每天几乎都是两点一线：学校——家，生活也比较单一，作文能出新意的并不多。“因为没有生活，或者说生活很受局限，孩子们很难发现生活中的美和感动。于是，很多学生的作文都有了范文的影子。”这位老师说，“我手写我心”说起来简单，对孩子们来说还是很难。

　　离中考还有7天，考生小刘的妈妈比孩子更焦虑。这几天，她拿着几篇女儿之前写的作文，到处找人帮忙修改。“中考作文不太难，每种题材和类型写一篇，然后让孩子背下来，考试时，碰到相关的题目，直接套用与之相符的事例就行了，肯定能得高分。”小刘的妈妈说。

　　“亲情、友情、师生情、同学情……孩子写完后，家长先改，然后老师再批阅，从中选出几篇好的做范文，然后全班同学都要背下来，这是老师要求的。因为中考作文题材变化不大，所以这些事例基本都能套用。分数肯定都低不了。”小刘妈妈说，为了应付考试，这也是没办法。

　　而这个没有办法的办法，恰恰揭示了我们目前的教育环节中为什么孩子写不出好作文来。教育界的一位人士道出了其中的关键：说白了，我们目前还是“应试”教育。

　　采访中，几位语文老师告诉记者，目前作文的评价机制也需要改变，不能老师一个人说了算。“不能是单一的评价机制，学生之间应该互评，毕竟是孩子们的生活，只要他们经历过，就会感同身受，就会对同学作文中体现出的思想有共鸣，改起来也更有针对性。”

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