从国际学校到公立学校我对三年级分水岭有了新领悟

从国际学校到公立学校我对三年级分水岭有了新领悟

从国际学校到公立学校我对三年级分水岭有了新领悟,

　　小学英语作文带翻译,小学4年级英语作文,小学英语作文模板,

　　预计中午会在英语福利群里告诉大家预售开售时间，我们争取在下午，最晚晚上，可以及时留意群里的群公告！！

　　但我要请个半天假，我早上约了常规体检，做人生第一次全麻胃肠镜，不知道什么时候麻醉才醒过来，我是每年都有体检习惯，没想到时间那么凑巧，找不到我别介意啊。

　　如果姐妹们针对英语启蒙有疑问，记得要抓紧时间看看直播回放。我们做了详细记录，可以跟时间轴跳着看。干货特别多，培养孩子英语启蒙就别错过了。

　　从二升三转到公立学校已经一年了，老大算是完成了比较平稳的学制过渡，现在已经相对适应公立学校的标准和要求，而且有“渐入佳境”的趋势。

　　期末考试成绩现在没有出分，但孩子自己能算出来，他最薄弱的语文扣了10分，其他都还好，毕竟数学和英语一直是他的优势学科，语文前两年在国际学校的体制相当于没学。

　　这一年他大大小小获得了很多奖，但最重要的是他在公立学校的学习氛围里，找到了新的学习目标和奋斗方向，这是我挺惊喜的。

　　比如他被选入区合唱队、校管乐团，还代表学校组队去打机器人比赛，参加即将开始的广州科创大赛，带着弟弟去准备编程国赛等等，这些在国际学校比较少遇到的经历，也让他整个人的学习状态很不一样。

　　所以他现在才会出现这样子的现象：在备考英语的CAE考试没错，但是看的书却是物理、数学、化学和科学方面的大厚本，似乎涌现了新的学习动力，

　　还不是“师夷长技以制夷”：通过英语作为桥梁，找到更多最新知识的广阔天地，最后还不是为了自我的提升，更大的成长。

　　我挺欣慰孩子这个成长状态，所以现在看着一升二的弟弟，我会更想从过来人身份跟大家提前分享几个要点，如果在孩子幼儿园启蒙、幼小衔接过渡、小学低年级时好好重视的话，一定会给到你很大的回报和惊喜。

　　很多人都很好奇基本功，但实际上还没弄明白什么是基本功。基本功是指孩子校内考试考100分，或者某一次数学竞赛拿A或者一等奖吗？

　　其实都不是，基本功是对孩子思维能力的整体观察和概括，就是从父母辅导学习角度，你要时刻判断孩子的知识体系是否全面，以及孩子的思维逻辑是否全面，能否契合这个学科该有的发展空间。

　　比如数学思维，其实就是孩子分析、探索、洞察和了解的过程，孩子需要养成不断提出问题、解决问题、观察问题，并且举一反三的思考习惯，那么这就需要我们在早期启蒙的时候，有意识让孩子夯实这样子的基本功。

　　只要功夫深，铁杵磨成针，在现在的新时代，说的一定不是笨功夫、死功夫，而是内功，是心法。

　　比如科学思维，小学阶段虽然科学从一年级开始学，但没有纳入主科地位，我觉得未来一定是大趋势，因为现在三年级科学是要考试的，而科学领域所涉猎的思维能力，其实是需要孩子不断领悟才能积累出来的。（绝对不是背一个一个科学知识点）

　　像我这段时间应同学们的需求，都在帮三到六年级的孩子，组织理科预备班了，顾名思义就是物理、化学、生物通过PBL的模式 ，让三到六年级的孩子可以深入系统地了解这个科学领域的魅力。

　　这种浸泡，相当重要，但一定要早而且有意识地给孩子提供环境，因为思维能力也是需要不断领悟的，形成自己的思考方式，本就不容易。

　　当然弟弟从一年级开始，我就让他泡在科学海洋里，也是为了打开他的科学思维能力。

　　包括语文也是，像哥哥为什么直接从国际学校全英文环境，跳到公立学校，两个学期期末考试还是都拿A，这里也归于基本功。他也经历过至暗的挫败期（去年9月），但好在比较早找到了体系化的学习方法（去年10月），之后的提升就节节高了。

　　所以一定要从学科底层逻辑来看学科的思维能力要求，我们作为父母千万不要想当然。

　　前两天我们在社群里聊英语水平测评，就发现很多孩子，双减后东学一点、西学一点，结果花了几万块，测评时还是零基础。这里最大的问题，就是孩子学的都是皮毛而不是基本功，但雾里看花，很多时候不是真的说明白了，大家可能都不知道。

　　我这次在帮大家组织剑桥原版的线上课堂，就发现一个特别有趣的现象，很多家长会很懵，一直问我几个问题：

　　“是AI课还是直播课？” “一堂课多长时间？” “有没有停顿的，让孩子回答了问题才到下一道题？” ……

　　我们好像习惯了国内的在线课堂的模式，觉得课堂就是换了一个上课地址，但是孩子还是在老师的引导下，在老师的监督下，一步一步学习的。

　　可是国外，如果你一接触国外的线上课堂，你会发现，这些引导和规范，根本是不存在的。所有的课堂设计就跟自助餐一样，全部放在那里，要怎么吃、怎么组合、设定多少时间，孩子到底参与还是不参与，全看个人喜好。

　　剑桥出版社研发的线上课堂，出版社只负责如何把体系和知识做好，还有给到家庭足够多的资源支持，但是仅此而已，学习习惯、心态和规划的培养，全部都是家长和孩子自己的事情。

　　可越这么想，你们会发现，孩子就越是搞不定，因为你已经给孩子的学习习惯和心态加入了很多“枷锁”：

　　没有人陪孩子就不行 没有人管孩子就不行 孩子自己是没有规划学习的能力的 孩子自己是没办法自学的

　　但恰恰相反，我在陪两个孩子长大的过程中，最最相信的一点，就是孩子能做到。我写过很多文章的，最开始孩子的专注力可能只是从3分钟开始，但只要我们一直坚持做、坚持孵化，孩子的专注力就会从3分钟到5分钟，再到10分钟，再到20分钟、30分钟，乃至更久。（可以搜历史文章的“专注力”）

　　无论是学钢琴、英语、做作业、数学、看一本书等等，都符合这个科学发展规律。

　　没有任何学习习惯和心态是能一步登天，想孩子有就有的，并且一做就能做到像别人家的孩子一样，但如果我们父母自己总给孩子很多枷锁，那就永远都等不到孩子自学能力提升的那些时刻。

　　这也是为什么，在我家里，学习一直有一个“半小时周期”，我们会以半小时作为学习的标准线，观察孩子半小时学习的效率和速度，然后根据这个节奏来或快、或慢地调整学习节奏，然后周期性复盘，这样子就基本上能一步一步提高孩子的内在学习动力了。

　　我的文章，你若认真看了就会发现，我能分享给大家的，都是过来人绝不故弄玄虚的肺腑之言。

　　现在孩子都很忙，兴趣爱好都很多，坦白说我对着老大四年级的学习安排我都发愁。

　　三年级分水岭其实是存在的，这里很重要的一点是，如果早期基本功不扎实、学习习惯和心态不够稳定的孩子，到了三年级就会逐渐跟不上学习进度。A掉到A-，B掉到B-，C掉到C-，这个趋势越往上越明显。

　　因为公立学校的教学体系速度是很快的，一课接着一课讲，分分钟一晃眼，孩子已经落下很多知识点要追要赶。但公立体系的学习已经不算难了，如果还出现这些自身的学习弱点，就会越学越吃力，差距就是这样拉出来的。

　　而对于很多体制内学习的孩子，四五年级基本上是要“出成绩”的阶段，这两年的成绩和证书分数含金量都要高，所以对于基础不够扎实的孩子，一方面要出成绩，一方面要补短板，就会学得很吃力。这些都是三年级分水岭的一个典型表现。

　　看到哥哥都面临着四年级的很多新挑战，我看着一升二的弟弟，也会更加留意小学一到六年级的学习规划。

　　这里讲的是整体规划。比如孩子擅长什么学科、喜欢什么领域，弱点在哪里，特质是怎么样，我们都要提前了解，并且让孩子也提前明白，这样子在小学阶段的学习时，我们就能有得放矢去帮助孩子做更多的整体和专项的学习计划了。

　　总而言之，要让孩子在学习上循序渐进、渐入佳境。在中国的大体制内学习里，的确是需要全家人的合力，这里早期父母占30%、老师占30%，最大的变量是孩子的40%学习动力能否拥有，以及孩子能否在成长的过程中，逐渐把学习动力变成这样子的比例：

　　我家老大即将四年级了，成绩不错，基础扎实，很热爱学习，所以他也得到了很多机会，但也迎来了新的挑战和压力，但不管怎么样，有选择，比没有选择是好的。

　　如果选择了国内的体制教学，就不要轻易让孩子三年级的时候被开盲盒，大部分家长真到了这个时刻，在浪潮面前都会焦虑的。

　　我们能帮上孩子的地方本身也不多，但保护着孩子的学习热情、让孩子从小学会好的学习习惯和心态，做好整体的学习规划，终究是会让孩子受益一生的，无论校内成绩如何，人生不也是一场长跑，孩子也同样需要这些能力，不是吗？

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。希望每一个少年，都能迎来属于他们的美好，世界因为他们而璀璨，学习也因为他们而广阔！

预计中午会在英语福利群里告诉大家预售开售时间，我们争取在下午，最晚晚上，可以及时留意群里的群公告！！

　　但我要请个半天假，我早上约了常规体检，做人生第一次全麻胃肠镜，不知道什么时候麻醉才醒过来，我是每年都有体检习惯，没想到时间那么凑巧，找不到我别介意啊。

　　如果姐妹们针对英语启蒙有疑问，记得要抓紧时间看看直播回放。我们做了详细记录，可以跟时间轴跳着看。干货特别多，培养孩子英语启蒙就别错过了。

　　从二升三转到公立学校已经一年了，老大算是完成了比较平稳的学制过渡，现在已经相对适应公立学校的标准和要求，而且有“渐入佳境”的趋势。

　　期末考试成绩现在没有出分，但孩子自己能算出来，他最薄弱的语文扣了10分，其他都还好，毕竟数学和英语一直是他的优势学科，语文前两年在国际学校的体制相当于没学。

　　这一年他大大小小获得了很多奖，但最重要的是他在公立学校的学习氛围里，找到了新的学习目标和奋斗方向，这是我挺惊喜的。

　　比如他被选入区合唱队、校管乐团，还代表学校组队去打机器人比赛，参加即将开始的广州科创大赛，带着弟弟去准备编程国赛等等，这些在国际学校比较少遇到的经历，也让他整个人的学习状态很不一样。

　　所以他现在才会出现这样子的现象：在备考英语的CAE考试没错，但是看的书却是物理、数学、化学和科学方面的大厚本，似乎涌现了新的学习动力，

　　还不是“师夷长技以制夷”：通过英语作为桥梁，找到更多最新知识的广阔天地，最后还不是为了自我的提升，更大的成长。

　　我挺欣慰孩子这个成长状态，所以现在看着一升二的弟弟，我会更想从过来人身份跟大家提前分享几个要点，如果在孩子幼儿园启蒙、幼小衔接过渡、小学低年级时好好重视的话，一定会给到你很大的回报和惊喜。

　　很多人都很好奇基本功，但实际上还没弄明白什么是基本功。基本功是指孩子校内考试考100分，或者某一次数学竞赛拿A或者一等奖吗？

　　其实都不是，基本功是对孩子思维能力的整体观察和概括，就是从父母辅导学习角度，你要时刻判断孩子的知识体系是否全面，以及孩子的思维逻辑是否全面，能否契合这个学科该有的发展空间。

　　比如数学思维，其实就是孩子分析、探索、洞察和了解的过程，孩子需要养成不断提出问题、解决问题、观察问题，并且举一反三的思考习惯，那么这就需要我们在早期启蒙的时候，有意识让孩子夯实这样子的基本功。

　　只要功夫深，铁杵磨成针，在现在的新时代，说的一定不是笨功夫、死功夫，而是内功，是心法。

　　比如科学思维，小学阶段虽然科学从一年级开始学，但没有纳入主科地位，我觉得未来一定是大趋势，因为现在三年级科学是要考试的，而科学领域所涉猎的思维能力，其实是需要孩子不断领悟才能积累出来的。（绝对不是背一个一个科学知识点）

　　像我这段时间应同学们的需求，都在帮三到六年级的孩子，组织理科预备班了，顾名思义就是物理、化学、生物通过PBL的模式 ，让三到六年级的孩子可以深入系统地了解这个科学领域的魅力。

　　这种浸泡，相当重要，但一定要早而且有意识地给孩子提供环境，因为思维能力也是需要不断领悟的，形成自己的思考方式，本就不容易。

　　当然弟弟从一年级开始，我就让他泡在科学海洋里，也是为了打开他的科学思维能力。

　　包括语文也是，像哥哥为什么直接从国际学校全英文环境，跳到公立学校，两个学期期末考试还是都拿A，这里也归于基本功。他也经历过至暗的挫败期（去年9月），但好在比较早找到了体系化的学习方法（去年10月），之后的提升就节节高了。

　　所以一定要从学科底层逻辑来看学科的思维能力要求，我们作为父母千万不要想当然。

　　前两天我们在社群里聊英语水平测评，就发现很多孩子，双减后东学一点、西学一点，结果花了几万块，测评时还是零基础。这里最大的问题，就是孩子学的都是皮毛而不是基本功，但雾里看花，很多时候不是真的说明白了，大家可能都不知道。

　　我这次在帮大家组织剑桥原版的线上课堂，就发现一个特别有趣的现象，很多家长会很懵，一直问我几个问题：

　　“是AI课还是直播课？” “一堂课多长时间？” “有没有停顿的，让孩子回答了问题才到下一道题？” ……

　　我们好像习惯了国内的在线课堂的模式，觉得课堂就是换了一个上课地址，但是孩子还是在老师的引导下，在老师的监督下，一步一步学习的。

　　可是国外，如果你一接触国外的线上课堂，你会发现，这些引导和规范，根本是不存在的。所有的课堂设计就跟自助餐一样，全部放在那里，要怎么吃、怎么组合、设定多少时间，孩子到底参与还是不参与，全看个人喜好。

　　剑桥出版社研发的线上课堂，出版社只负责如何把体系和知识做好，还有给到家庭足够多的资源支持，但是仅此而已，学习习惯、心态和规划的培养，全部都是家长和孩子自己的事情。

　　可越这么想，你们会发现，孩子就越是搞不定，因为你已经给孩子的学习习惯和心态加入了很多“枷锁”：

　　没有人陪孩子就不行 没有人管孩子就不行 孩子自己是没有规划学习的能力的 孩子自己是没办法自学的

　　但恰恰相反，我在陪两个孩子长大的过程中，最最相信的一点，就是孩子能做到。我写过很多文章的，最开始孩子的专注力可能只是从3分钟开始，但只要我们一直坚持做、坚持孵化，孩子的专注力就会从3分钟到5分钟，再到10分钟，再到20分钟、30分钟，乃至更久。（可以搜历史文章的“专注力”）

　　无论是学钢琴、英语、做作业、数学、看一本书等等，都符合这个科学发展规律。

　　没有任何学习习惯和心态是能一步登天，想孩子有就有的，并且一做就能做到像别人家的孩子一样，但如果我们父母自己总给孩子很多枷锁，那就永远都等不到孩子自学能力提升的那些时刻。

　　这也是为什么，在我家里，学习一直有一个“半小时周期”，我们会以半小时作为学习的标准线，观察孩子半小时学习的效率和速度，然后根据这个节奏来或快、或慢地调整学习节奏，然后周期性复盘，这样子就基本上能一步一步提高孩子的内在学习动力了。

　　我的文章，你若认真看了就会发现，我能分享给大家的，都是过来人绝不故弄玄虚的肺腑之言。

　　现在孩子都很忙，兴趣爱好都很多，坦白说我对着老大四年级的学习安排我都发愁。

　　三年级分水岭其实是存在的，这里很重要的一点是，如果早期基本功不扎实、学习习惯和心态不够稳定的孩子，到了三年级就会逐渐跟不上学习进度。A掉到A-，B掉到B-，C掉到C-，这个趋势越往上越明显。

　　因为公立学校的教学体系速度是很快的，一课接着一课讲，分分钟一晃眼，孩子已经落下很多知识点要追要赶。但公立体系的学习已经不算难了，如果还出现这些自身的学习弱点，就会越学越吃力，差距就是这样拉出来的。

　　而对于很多体制内学习的孩子，四五年级基本上是要“出成绩”的阶段，这两年的成绩和证书分数含金量都要高，所以对于基础不够扎实的孩子，一方面要出成绩，一方面要补短板，就会学得很吃力。这些都是三年级分水岭的一个典型表现。

　　看到哥哥都面临着四年级的很多新挑战，我看着一升二的弟弟，也会更加留意小学一到六年级的学习规划。

　　这里讲的是整体规划。比如孩子擅长什么学科、喜欢什么领域，弱点在哪里，特质是怎么样，我们都要提前了解，并且让孩子也提前明白，这样子在小学阶段的学习时，我们就能有得放矢去帮助孩子做更多的整体和专项的学习计划了。

　　总而言之，要让孩子在学习上循序渐进、渐入佳境。在中国的大体制内学习里，的确是需要全家人的合力，这里早期父母占30%、老师占30%，最大的变量是孩子的40%学习动力能否拥有，以及孩子能否在成长的过程中，逐渐把学习动力变成这样子的比例：

　　我家老大即将四年级了，成绩不错，基础扎实，很热爱学习，所以他也得到了很多机会，但也迎来了新的挑战和压力，但不管怎么样，有选择，比没有选择是好的。

　　如果选择了国内的体制教学，就不要轻易让孩子三年级的时候被开盲盒，大部分家长真到了这个时刻，在浪潮面前都会焦虑的。

　　我们能帮上孩子的地方本身也不多，但保护着孩子的学习热情、让孩子从小学会好的学习习惯和心态，做好整体的学习规划，终究是会让孩子受益一生的，无论校内成绩如何，人生不也是一场长跑，孩子也同样需要这些能力，不是吗？

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。希望每一个少年，都能迎来属于他们的美好，世界因为他们而璀璨，学习也因为他们而广阔！