《蜗牛》“爬”进语文教材值得玩味

《蜗牛》“爬”进语文教材值得玩味

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　　翻开语文出版社最新修订的小学语文教材，记者发现了很多有趣的变化。其中，二年级上学期第二课，记者看到了歌曲《天路》以诗歌的形式入选教材，三年级的延伸阅读中居然收录了台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》。而传统爱国主义篇目《吃水不忘挖井人》配的是挖空心思找来的“老水井”的新闻图片。 (6月15日《中国青年报》)

　　应该承认，与名家的传统篇目比较起来，周杰伦的歌曲《蜗牛》算不上十分经典，流行歌手那么多，周杰伦的歌曲也未必具有代表性，也难免会有学生不喜欢周杰伦的歌曲。但是，在一个价值多元化，娱乐精神被唤醒的时代。学生喜欢流行文化，给明星当粉丝是不争的事实。有的学生甚至沉迷于追星不能自拔。老师对孩子进行必要的引导是完全应该的。比如转移学生注意力，引导学生追英雄之星、科技之星。但是，客观地讲，追星也是青少年对美好生活的憧憬，本身不是坏事。我们与其谈“星”色变，还不如因势利导，合理满足他们的心理需求。

　　从教育的规律来看，学习并非只是单纯的道德说教与枯燥的数字字母游戏。生活中还有很多有情趣的东西也值得学习。全国不少地方语文教材变脸，由严肃经典向生活化、趣味化转变也可看出这一点。

　　周杰伦歌曲符合多数孩子们的喜好，切合了他们的心理需求。既体现了教育观念的开放，也体现了时代的进步。在繁忙枯燥的学习中，教材安排流行歌手的歌词调节紧张的学习气氛，引导学生的兴趣爱好，没有什么不可以的。何况，《蜗牛》只是以“延伸阅读”的形式进入教材，并非教材主要篇目。对教材的价值取向没有大的影响。而且，其中传递出的尊重学生兴趣爱好的信号引人思考。如何让语文教材更具吸引力，让枯燥的学习变得有趣起来，倒是一个值得探究的话题。

　　《蜗牛》历来被很多人青睐，但古往今来类似题材的文章、诗歌，可谓数不胜数，为何单选他周杰伦的作品呢？这很值得商榷。

　　我想，这里面可能无外乎两个因素。一是周杰伦在华人圈里尤其是青少年群体中的巨大影响力，一是《蜗牛》有代表某个时间阶段青少年内心动态的意义。说句很不中听的话，语文教材选取《蜗牛》，很像是一种哗众取宠式的“取悦于人”，就是个噱头。

　　《蜗牛》的“荣幸”也隐约代表着一种趋势：“对港台新流行文化的认可。”就如同金庸武侠小说最终进入主流教材一样。但是，与金庸武侠相比，周杰伦的流行歌曲似乎还很幼稚，它们所经过的时间洗礼还远远不够。再过十年，周杰伦还会如此火热吗？周杰伦等音乐人，只能是轰动或者说火了很多年，却远远谈不上影响了几代人。说到港台流行音乐，我想起了我儿时的那些歌曲，像《我的中国心》《万里长城永不倒》等等。那些歌曲，曲调雄浑，内容催人奋进，一腔爱国之情影响了几代人。现在想一想，心中依然有热血奔腾的感觉。从它的影响看，从它代表的社会心态看，《万里长城永不倒》同样有资格甚至更有资格入选语文教材。

　　我并不反感周杰伦的音乐，我更喜欢王旭明的语文激情。但是，《蜗牛》真的比《万里长城永不倒》更有资格入选语文教材吗？这虽是个见仁见智的问题，但却很值得我们发问。要知道，“新语文”，不是靠噱头和取悦于人生存的。

　　就如之前的“鲁迅文章大撤退”、“莫言文章入选教材”、“朱自清的《背影》消失”等一样，这次小学语文教材选文的变化，同样引起热议。尤其是周杰伦的歌曲《蜗牛》入选，更是争议较大。

　　实际上，就目前的语文建设来说，选文只是一个方面，更严重的是语文教学的异化，不是从学生的认知特点和生活体验出发，而是为了教育(考试)而语文；解读作品不是从作品本身出发，而是机械地沉溺于对“中心思想”的提炼与解读；看待作家，不是从作家的时代背景和完整人生出发，而是在只言片语中随社会思潮而摇摆，要么“微言大义”，要么“只抓虱子”。语文教育成败的关键，教材很重要，但教学更重要，因为教材是死的，而教学是活的。

　　因此，当务之急，是抛弃教材选文的争议，把语文教学从“课堂中心、教材中心、教师中心”中解放出来，将死气沉沉的教师单一讲授变为快乐、对话、开放、生动和探究的语文课堂，真正“直面文本、直面语言、直面人的心灵、直面人的生命”，“文从心出，心在文中，循文会心，实现心灵的相遇相通”，让学生在乐学语文、会学语文、学会语文、善用语文中潜移默化地完成“语言行为，能力和习惯的培育”。