运用高中重点语法句式提升英语写作水平的尝试

运用高中重点语法句式提升英语写作水平的尝试

我的梦想高一作文,写秋作文高一,小学生活英语作文　　我的梦想高一作文,写秋作文高一,小学生活英语作文写作是高考英语试卷的重要组成部分，但是学生的写作水平由于对高中的重点语法句式掌握不到位而无法提高。本文拟从高考英语写作训练的英语重点语法句式入手，运用复合句、非谓语动词、倒装句式、强调句式和虚拟语气等重点句式进行专门训练，通过讲解对比，转换训练，学生自评互评和教师点评激励等方法使学生的写作水平有了较大的提升。

　　写作（书面表达）是语言的四个基本技能之一，是语言运用能力的重要表现形式，是语言的输出，是写作者本身意图的表达。《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（理科）对写作的要求为：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（理科）指出，写作是语言运用能力的重要表现形式，该题型要求考生根据提示进行书面表达，考生应能够：1. 准确使用语法和词汇；2. 使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。

　　书面表达题是高考英语试卷主观题的重要组成部分。以全国Ｉ卷为例，该试题的赋分25分，占试卷总分（150）的六分之一，第二卷主观题总分（50）的二分之一。根据历年的统计数据，该题平均分（含空白0分卷）基本上介于12—16分。整体呈现橄榄形分布，大部分学生成绩在及格分15分左右。60%以上的学生成绩集中在三四档（密集得分区为14—20分），而第五档（21—25分）的比例整体偏低。

　　笔者任教于一级达标中学，2018年秋季笔者接任高三英语两个理科普通班的教学工作，上学期初两个班级学生作文平均分不到17分。从本人多次的高考网上阅卷经历和十几届高三的教学经验来看，大部分学生的作文内容还是初中语法和词汇知识的运用，只会运用简单的句式和初级词汇，而高中所学的语法知识没能很好地运用在写作中，因此与高考第五档作文的要求相差较大，得分也就不高。高中学生语法知识薄弱、写作水平不高的现象已经存在多年，一方面因为高中英语教学受到“淡化语法”观念的影响，教师和学生对语法知识的学习和运用都不够重视；另一方面是由于高一高二年课程多而英语学科课时少；此外，高三年的高考复习写作训练方法和效率也存在问题。

　　因此，为了提高学生的写作水平，提高高中英语语法知识运用的准确性和熟练度，本人在高三年的高考复习冲刺训练中就英语写作中高级句式的运用进行有针对性的强化训练，使学生的写作水平有了较大的提升。

　　2017年版的《普通高中英语课程标准》在语法知识内容要求之选修（提高类）中提出（中华人民共和国教育部，2017）：

　　2. 熟练地运用所学的语法知识，准确地理解语篇的基本意义和深层意义，有效地描述真实和想象世界中的人和物、情景和事件，表达观点、意图和情感态度，进行流畅的人际交流；

　　3. 在语篇中恰当地理解和使用倒装、强调、同位语从句等结构传递意义，以取得一定的修辞效果；

　　2017年版的《普通高中英语课程标准》对于语言技能内容要求之选修（提高类）的表达性技能中提出（中华人民共和国教育部，2017）：

　　根据《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》中书面表达题各档次的给分范围和要求，第五档的评分标准是：

　　——语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。

　　从课标到考试大纲再到考试大纲的说明，都特别强调语法知识的运用，将语法知识运用得多少及准确性作为评分的主要依据。在高考阅卷的实际操作中，阅卷者在评定第五档作文的时候都是在该文章不遗漏要点的基础上，根据考生所用的（高级）语法结构和词汇进行给分的。

　　根据2017年版的《普通高中英语课程标准》附录2词汇表和附录3语法项目一览，高中语法内容除了词汇比初中增加一倍达到3000个之外，句法项目增加的并不多，时态和语态各增加4个，重点是复合句中的定语从句、非谓语动词、虚拟语气、倒装句式和强调句式。其中虚拟语气、倒装句式和强调句式为提高这类要求掌握的语法项目，也是高中英语句法中的重点和难点。

　　复合句式是作文高分必备的表达句式。如果不懂得运用复合句式，只用简单句式的话，该篇作文即使要点齐全也最多只能定在第四档。使用固定句式和谚语也会提升作文的档次，这些句式的运用会使整篇文章更加地道和流畅。同样是非限制性定语从句，As is known to us比As we all know相对正式和高级，因为被动语态在日常表达中也用得比较少，因而使用被动语态更能吸引人们的注意。属于复合句式的常见表达有：

　　非谓语动词短语通常可以放于第一段或者段首，起到吸引阅卷者注意的作用。尽管这些结构是复合句式的简化，但是却比使用复合句式表达更地道，更高级，能够一下子吸引阅卷者的眼球。非谓语动词常用于作状语和定语，也经常用于独立主格结构和with复合结构，例如：

　　倒装句式是英语作文的亮点句之一。如果一篇文章都是陈述句式，会让人觉得沉闷。为数不多的倒装句式可以起到强调的作用，也让人产生眼前一亮、与众不同的感觉。常见的倒装结构用于否定句，结果状语从句，only放于句首修饰状语成份的情况，as/though引导的倒装让步状语从句等，例如：

　　强调句式可以用来强调主语、宾语和各种状语，但是不能用来强调谓语。一个陈述句式通常可以转换成以下强调句式：

　　而强调句式与复合句式的结合会产生令人惊艳的表达句式，令阅卷老师无法不给文章加分。例如：

　　在高三年进入第一轮复习的时候，本人先用三个星期的时间将高中英语语法进行了系统的梳理，列出了句法中的重点和难点，对每一个重点语法句式进行举例说明，让学生清楚各个句式的一般表达法和高级表达法。然后引导学生将这些语法知识运用到写作中去。在开学初的一次考试中，本人在一篇环保话题的书面表达中运用所讲授的高级句式写出了以下的范文：

　　先让学生浏览并朗读几遍高级句式，然后让他们对照运用一般句式表达写出来的同样内容的文章：

　　通过让学生先接触高级句式的文章，学生脑子里就会先入为，主留下这些句式的印象，再对比那篇只用一般句式的文章，学生就会明白两篇文章的不同档次。然后笔者就推荐学生将运用高级句式的范文背诵下来，以便在将来写作时作为参考。当然以高中学生的英语水平是很难写出这么多高级句式的作文，所以笔者建议学生只需根据实际情况运用其中部分句式就可以了。学生在一篇作文中只要能够运用一两个非谓语动词短语或者独立主格结构，一到两个倒装句，三四个复合句，偶尔运用强调句式和虚拟语气，加上适当的过渡词连接，整篇文章的可读性就会大大提高，作文的档次也就自然而然地提升了。

　　在高三第一轮复习期间，笔者编制相关重点语法句式的练习，让学生一星期进行一个重点语法句式专题训练。先给学生普通句式，要求学生根据所学的高级句式进行转换。每一句式转换至少训练10次以上。

　　在高三年的10多次月考模拟考以及写作训练中，学生写的每一篇作文在考完拿回答题卡之后，都要求他们自己先改，再让同桌帮忙修改，先修改简单的拼写错误，再对照以前所学将一些普通句式改为高级句式。也请各小组成绩最好的小组长帮忙为小组成员改作文。在答题卡上将使用准确的高级句式用红笔打勾，将正确的高级句式数目记在作文的右上角，再由科代表收回答题卡进行登记统计。

　　在每次考试及写作训练中，笔者都会将运用高级句式又多又准确的3至5篇学生作文拿到班级上进行展示点评，让其他同学看到高级句式原来可以这样运用，使他们受到启发并产生模仿的欲望。同时根据科代表的统计，表扬那些运用高级句式进步明显的同学，激励其他同学在写作中积极运用高级语法句式。

　　通过以上方法，经过高三一学年的反复训练，结合卷面书写和把握文章重点方面的指导，学生的写作水平有了较大的提升，第五档作文的数量明显增加，班级作文平均分提升了将近3分，达到20分左右。部分学生的作文分数因为网上阅卷存在的不确定性虽然没有提高多少，但是文章的可读性大大提升。而且这些重点语法句式在高考的语法填空和短文改错两大题型中也经常作为考点，所以学生将这些知识掌握到位之后这两大主观题的得分也相应地有了较大提高。

　　因为这一做法是在高三年复习阶段才实施的，效果也还不够明显，如果从高一或者高二年就开始，坚持训练的时间更长一点，效果将会更加显著。但是运用高中英语语法重点句式进行写作训练的做法也不一定适合所有学校和学生，仅供有兴趣有条件实施的老师作参考。这一做法也还有改进的空间，本人将在实际教学中不断探索和调整，以更好地提高英语写作训练的效率。

　　[1] 教育部考试中心. 2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）[Z]. 北京：高等教育出版社，2019.

　　[2] 教育部考试中心. 2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）[Z]. 北京：高等教育出版社，2019.

　　[3] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2017.

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