高考作文要直面现实困境

高考作文要直面现实困境

小学6年级英语作文,回忆小学生活英语作文,小学生的英语作文　　小学6年级英语作文,回忆小学生活英语作文,小学生的英语作文当今世界处于急剧变化的时代，社会的发展，科技的进步，在带来幸福的同时，又让人们陷入困境：一是人和人之间的矛盾和竞争；二是人的身和心的矛盾，精神和物质的矛盾；三是人和大自然的矛盾。这需要公民直面现实，承担更多的责任，正如19世纪美国思想家托马斯杰弗逊指出，在这个日趋繁杂的世界里，一个政府只有依靠有参与感、有责任感、有知识有想法的公民才能运行下去。

　　高考作文,是学生在高中阶段一次集体亮相，向社会集体发声，是培养学生公民意识的很好契机。这就需要进一步改革作文命题取向，直面现实困境，张扬理性的力量，正如王栋生老师在他的《王栋生作文教学笔记》中指出，要培养学生的公民意识，“要让学生思考一些大问题”，以公民的姿态去评论分析时事，强调“评论分析时事，个人的表达，要对别人负责，对社会负责，也对自己的名誉负责，是现代公民应有的素质。”

　　不可否认，不少高考作文考题中选择文学意味浓郁，带有明显虚拟性，诸如寓言类、故事类、诗歌类的材料；我们的作文大多停留在读懂语料基础上,从中抽象出主旨,然后围绕主旨演绎成文,类似于命题者设题,考生解答。考生不能超越设题的范围,一旦越界,就被判为不合题意,甚至离题。

　　不少有识之士，在命题导向上已经作出了可贵的探索，如2015年全国新课标卷I、卷Ⅱ和部分地方卷(如浙江卷)在做一些探索，起到一定的推动作用。特别是2015年全国新课标I作文题，它提供了一个“高速路上开车接电话”的事件的语境材料。材料源自社会现实的接地气的真实事件，而事件似乎很细微，又有具有讨论的价值，能烛照一定的社会意义。事件又具有较大矛盾性或争议性，思考的空间余地大，容易触发学生的写作点。事件本身的讨论点不是得出一个简单的是与非结论，而是激活思维，仁者见仁，智者见智。这已经完全超越了以前考题让考生在自我完善上绕圈子的写法，它直面现实，引导学生与周遭生活建立血肉联系，走向社会，拥抱和思考社会，成就一个大写的我，显示出接轨国际上作文的发展趋势：培育学生的公民意识，以公民姿态发言。随着教改力度的加大，高考改革必将向纵深方向迈进，作文的命题相应要跟上步伐。引导学生以公民的姿态思考与写作，必将成为高考作文的显性要求。

　　但从写作结果来看，学生的写作过程中思维与表达能力的低下，是有目共睹的。互联网全面进入他们的生活后，人际交往变得单一，与现实生活有了隔阂，使得好多学生沉溺于自我之中，对当今发生的事件缺乏热情参与的意识，其理性思维特别是批判性思维低下、幼稚。对之，我们需要研究对策。

　　要打通学生与外面世界的链接。学生两点一线的生活，要学生直接面对火热的生活，不现实，这就决定了与外在的现实世界“隔”得很深。同时，学生接受的信息大多源自网络，而信息海量、即逝的特点，决定了对信息无法求证，人们容易被绑架，以致迷失自我，丧失判断，成为一个围观者，而非一个思考者。

　　面对学生被“圈养”的现实，如何激发学生写作的公民意识，教师应该承担更大的责任，需有更多的作为，从而寻找出更多的激发途径。尤其需要教师引领学生借助阅读，将触角深入社会，来弥补感知社会实践的不足，构建起与社会联系的桥梁。更要指导学生借助批判性阅读，养成自主的思想习惯，来唤醒沉睡的思考力，从而培养理性精神。打通与社会的关系，是公民意识培养的必经之途。

　　要重视借鉴西方发达国家写作理念。有人认为，当前作文思维土壤的贫乏，命题者只能在命题上做一些让步，来迁就考生，对法国、新加坡等发达国家的作文题目只有羡慕，然而很难在国内移植和借鉴。确实国情不同，制度各异，西方的课程开设与中国不同，其教育理念与目标的设置有差异，但是其培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标，以领悟时代的意义追求，是值得我们借鉴的。不妨引一组一位中国留美学生发布的春季选修课中的中级英语写作课的作文题目：

　　1.在Fredrick Douglass的文章中，教育是一个重要主题。对你而言，教育为何重要？写一写你为何来美国学习。是什么原因促使你做了这样一个决定？为了你能够来此，你或你的家人做了哪些牺牲？

　　2.从全世界范围来看，历史上曾经出现过多种家庭模式。在许多发展中国家，家庭正经历着一场巨大的变化。写一篇文章，比较一下美国family patterns和你们国家的异同。

　　3.在当今社会，技术令交流更便捷，因此许多人选择在家通过电脑工作。对于整个社会来说，这种依赖电脑联络而不是面对面的工作方式会给人际交流带来一些什么问题？

　　读到上述题目，比较我们平时写作和高考的题目，其思辨性，特别是批判性思维的差异考核显然很大。面对上述作文发展趋势，我们许多人视而不见，麻木不仁；或者束手无策，找不到无缝对接之途。所以，我们要正视问题，积极引导，研制出既适合国情，又有一定前瞻性的作文题目，让作文真正成为训练思维的体操，来引导师生重视批判性思维的培养；而不是让学生的思维似驴子转圈，画地为牢，沦为文字游戏。对此，对命题者的探索和努力，不应以脱离了学生的写作实际为由，予以否定。应该多一点理解和支持，少一点批评和指责，助推作文改革的深入。

　　要注重培养批判性思维。著名作家苏中杰在《批判性思维的导航仪》一文中曾指出“批判是人类的最高智慧，没有批判就没有人类文明。同理，现在没有批判，就没有人类的未来”。批判性思维是一个合格公民所应该具备的特质，体现了把一切置于理性范畴加以检省和评判的意识和能力，它通过理解、质疑、逻辑地加以考察论据和论证的合理性从而决定应当相信什么或不相信什么。华南师范大学教师张娟认为，“教育教学更重要的是帮助唤醒学生的自我意识和批判意识，要在察觉社会文化和秩序的基本状态的基础上，发现这个世界并不是可以依照原样接受的，而是需要批判性解释和改造的。”写作过程更要注重上述训练。

　　需要引导学生敢于质疑。批判性思维的过程，不是简单接受现成的答案与思想、观念的过程，也不是简单的否定过程，而是去发现、去思考、质疑的过程。江苏省特级教师曹勇军等人认为，“批判性思维的培养，需要教育者心平气和地承认我们社会所面临的问题和困境，如果对于当今的社会的不公闭口不谈或是漠然视之，又何谈解决问题呢？将问题暴露出来，让学生参与思考，参与讨论，倾听不同的声音，是培养学生批判力的首要条件。培养批判性思维的第二步，是让学生们懂得分辨各种声音的真伪。”所以，直面现实困境，敢于质疑，是批判性思维培养的起点，也是关键一步。

　　在质疑的过程中，首先需要有站在别人的角度看问题的“他者思维”，不以自我为中心，而是尊重他人，理解他人；摆脱观点先行、非白即黑的思维习惯。克服狭隘的，惰性的思维，放飞自己的灵魂，才有可能使文章具有一定的生命力，否则就在二元对立的思维中难以自拔。其次，要找准思维的角度，定向出击。克服以材料论材料的弊端，从材料与现实的契合点，寻找写作入口。抓住了关键的问题，议论才会有的放矢，直奔靶心；大而无当，只能空对空发射，远离设定靶心。再次，重视展开的逻辑性。说理言之成理，逻辑具有一定的严密性，正如钟斌老师指出，高考写作的思维模式，“主要偏向于批判性思维。批判性思维不仅在乎观点，也在乎结论；不仅在于论据，也在乎结论的方式和过程，在乎思路展开的逻辑。”借助质疑、比较、鉴别、判断等手段，将说理过程由表及里、由浅入深地渐次推进，力争将说理过程有层次地、准确地、有力地表达。

　　有学者指出，一切好的作文题都指向人类生存的永恒困境。如何面对困境，关系到一代公民核心素养的培育。因此，我们的高考作文命题，有必要义无反顾沿着公民意识的培育坚持走下去。公民身份是天然获得的，但公民意识却不是，有赖于后天的培育。全国新课标卷已经带了一个头，但还远远不够。