大咖讲座｜美国儿童读写研究学者告诉你如何帮助孩子会读书爱读书

大咖讲座｜美国儿童读写研究学者告诉你如何帮助孩子会读书爱读书

大咖讲座｜美国儿童读写研究学者告诉你如何帮助孩子会读书爱读书,

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　　自当当联合艾瑞发布《2020年中国K12阶段学生“分级阅读”白皮书》以来，相信许多老师和家长对“”的概念并不陌生。少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，因此老师和家长需要根据孩子的年龄和阅读水平，选择合适的阅读指导和书籍。那么，具体该如何操作呢？

　　分级阅读起源于发达国家。在美国，学校非常重视让孩子阅读“适合自己阅读水平”的书，针对不同年龄段的孩子，也有相应的阅读策略。

　　比如，对于幼儿园五、六岁的孩子，有一个实用且重要的阅读策略是教会孩子善用手指，它能帮助孩子更加专注而不会遗漏细节。对于刚开始接触阅读的小朋友，美国老师都会让他们用手指着一个个字来读，这可以训练他们track the print的能力。

　　对于小学一年级的孩子，可以通过提问引导他们投入阅读，培养专注度和耐心，养成受益终生的阅读习惯。对虚构类作品，孩子们可以带着问题去阅读，比如接下来会发生什么？这个人为什么要这样做？对非虚构类作品，可以针对主题进行提问，然后通过继续阅读来回答问题。

　　对于小学四年级以上的孩子，阅读开始追求更高的层次——将阅读的内容讲出来，或者写在纸上，完成“输入”到“输出”的飞跃，也就是培养基于阅读的写作能力。这需要阅读者在阅读时深入思考，捕捉并不断深化思考所得，并能将它们撰写成文。孩子们在阅读过程中可以不断思考，提出问题并做出批判性的评论。想一想：这篇文章有哪些内容是可信的？有哪些部分令我想深入了解？有哪些地方作者可能不对？并把想法写下来。

　　以上针对不同年龄段读者的分级阅读策略，都出自儿童读写研究者珍妮佛·塞拉瓦洛撰写的《美国学生阅读技能训练》。

　　早期以纽约公立学校教师的身份开始自己的教育生涯，后加入哥伦比亚大学教育学院读写项目，担任课程开发者和高级研究员，并在该学院及瓦萨学院教授多门与儿童文学、城市教育改革相关的本科课程及研究生课程。目前致力于儿童读写教育与研究，并著有多本相关领域的畅销图书，其中包括《美国学生阅读技能训练》《美国学生写作技能训练》等。

　　珍妮佛·塞拉瓦洛认为：“阅读策略往往将无形的阅读任务变得可行和可见”。在《美国学生阅读技能训练》一书中，珍妮佛精心总结了最常使用的300种阅读策略，每种策略都与阅读技能、体裁以及A-Z分级阅读标准相关联，全面支持阅读过程中的13个目标，满足不同读者群体的个性化需求，帮助孩子学会阅读并爱上阅读。

　　从幼儿园到中学，书中总结了孩子们在阅读中的重要的目标和主要方法。内容包括：阅读基础技能训练，如何有效听、说、写的训练，如何阅读虚构类和非虚构类文字等。

　　目标2：帮助阅读者提升阅读参与度，培养专注力及耐心，养成受益终生的阅读习惯

　　目标4：帮助阅读者提升流利度，阅读时妥善断句，使用恰当的语调，培养自主性

　　目标11：帮助阅读者理解虚构类和非虚构类作品，理解词语和具有隐藏含义的语言

　　每一章的开头，都会有一个“策略一览表”。用列表的形式列出本章节所有阅读技巧涉及的策略、阅读水平、文本类型和目标技能。之后该章的每一节每一页，就是一个阅读技巧的详细讲述。

　　每一页阅读技巧的讲解由7个部分构成：策略、建议、训练提示语、阅读水平、文本类型、目标技能和课件图。详细的方法讲解，向孩子清晰明了地教授阅读方法。

自当当联合艾瑞发布《2020年中国K12阶段学生“分级阅读”白皮书》以来，相信许多老师和家长对“”的概念并不陌生。少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，因此老师和家长需要根据孩子的年龄和阅读水平，选择合适的阅读指导和书籍。那么，具体该如何操作呢？

　　分级阅读起源于发达国家。在美国，学校非常重视让孩子阅读“适合自己阅读水平”的书，针对不同年龄段的孩子，也有相应的阅读策略。

　　比如，对于幼儿园五、六岁的孩子，有一个实用且重要的阅读策略是教会孩子善用手指，它能帮助孩子更加专注而不会遗漏细节。对于刚开始接触阅读的小朋友，美国老师都会让他们用手指着一个个字来读，这可以训练他们track the print的能力。

　　对于小学一年级的孩子，可以通过提问引导他们投入阅读，培养专注度和耐心，养成受益终生的阅读习惯。对虚构类作品，孩子们可以带着问题去阅读，比如接下来会发生什么？这个人为什么要这样做？对非虚构类作品，可以针对主题进行提问，然后通过继续阅读来回答问题。

　　对于小学四年级以上的孩子，阅读开始追求更高的层次——将阅读的内容讲出来，或者写在纸上，完成“输入”到“输出”的飞跃，也就是培养基于阅读的写作能力。这需要阅读者在阅读时深入思考，捕捉并不断深化思考所得，并能将它们撰写成文。孩子们在阅读过程中可以不断思考，提出问题并做出批判性的评论。想一想：这篇文章有哪些内容是可信的？有哪些部分令我想深入了解？有哪些地方作者可能不对？并把想法写下来。

　　以上针对不同年龄段读者的分级阅读策略，都出自儿童读写研究者珍妮佛·塞拉瓦洛撰写的《美国学生阅读技能训练》。

　　早期以纽约公立学校教师的身份开始自己的教育生涯，后加入哥伦比亚大学教育学院读写项目，担任课程开发者和高级研究员，并在该学院及瓦萨学院教授多门与儿童文学、城市教育改革相关的本科课程及研究生课程。目前致力于儿童读写教育与研究，并著有多本相关领域的畅销图书，其中包括《美国学生阅读技能训练》《美国学生写作技能训练》等。

　　珍妮佛·塞拉瓦洛认为：“阅读策略往往将无形的阅读任务变得可行和可见”。在《美国学生阅读技能训练》一书中，珍妮佛精心总结了最常使用的300种阅读策略，每种策略都与阅读技能、体裁以及A-Z分级阅读标准相关联，全面支持阅读过程中的13个目标，满足不同读者群体的个性化需求，帮助孩子学会阅读并爱上阅读。

　　从幼儿园到中学，书中总结了孩子们在阅读中的重要的目标和主要方法。内容包括：阅读基础技能训练，如何有效听、说、写的训练，如何阅读虚构类和非虚构类文字等。

　　目标2：帮助阅读者提升阅读参与度，培养专注力及耐心，养成受益终生的阅读习惯

　　目标4：帮助阅读者提升流利度，阅读时妥善断句，使用恰当的语调，培养自主性

　　目标11：帮助阅读者理解虚构类和非虚构类作品，理解词语和具有隐藏含义的语言

　　每一章的开头，都会有一个“策略一览表”。用列表的形式列出本章节所有阅读技巧涉及的策略、阅读水平、文本类型和目标技能。之后该章的每一节每一页，就是一个阅读技巧的详细讲述。

　　每一页阅读技巧的讲解由7个部分构成：策略、建议、训练提示语、阅读水平、文本类型、目标技能和课件图。详细的方法讲解，向孩子清晰明了地教授阅读方法。