哈佛二代妈妈把儿子送进日本No1私校后却写了一本“鸡娃失败忏悔录”…

哈佛二代妈妈把儿子送进日本No1私校后却写了一本“鸡娃失败忏悔录”…

哈佛二代妈妈把儿子送进日本No1私校后却写了一本“鸡娃失败忏悔录”…,

　　我的家庭英语作文初一,初一的作文题目,争论作文800字作文初一,

　　想必大家也读过很多成功的择校故事，叙述孩子进入私立学校后，如何如鱼得水、厚积薄发，但最近我读了一本叫做《私立小学闯关记》的书，非但没有很成功，反而令人无比窒息，无比感同身受……

　　这个故事里的孩子，名叫太郎，拥有一个可能处于日本阶层前1%，可以从小赢在起跑线的家庭，几乎拥有所有人艳羡的完美背景元素。

　　外公从哈佛毕业：是日本跨国公司的董事长，经营着全世界的生意，小时候就在全日本最顶尖私校之一读书，出身名门望族，也特别爱鸡娃，女儿都40多岁了，还手写长信敦促她不要放弃自我，好好学习；

　　舅舅也从哈佛毕业：如今在美国纽约生活，是大型投资银行的合伙人，太太也是哈佛校友，生了2个儿子，成绩优异；

　　而太郎的妈妈，也就是这本书的作者槙原久美子：自然也是富二代，从小就跟着双亲在全世界各地生活，在伦敦私校上过学，英语好，有国际化视野和思维，是一名非常专业的作者，在《时代》杂志和任职，还做过《莫斯科时报》的特约编辑。《国际先驱论坛报》、《杂志》、《新闻周刊》都刊登过她的作品，在日本也有出版作品。

　　按理来说，出身于这样的家庭，把太郎从小送进顶级私校接受精英教育，本来就是一件再正常不过的事情--

　　读完这本书，我才恍然大悟，里面哪儿有什么凡尔赛，简直完全相反，满书都是痛彻心扉的“鸡娃之苦”……

　　比如久美子费了特别大的劲儿，把太郎送进了外公小时候上过的顶级私校后，便被迫加入“鸡娃内卷战”，甚至为此辞去工作，全职鸡娃，逐渐“变态”——因为作业打骂孩子，把他关在阳台、关在衣橱，在浴室扭打成一团，毁掉他珍藏的玩具。

　　而太郎，一个显然不适合高压严苛教育的孩子，小学6年过得仿佛西天取经，被妈妈、学校、老师、同学共同“围剿”：

　　学习更是难上加难，人人都在超前，他一开始就跟不上，作业写不完，被老师认为有学习障碍，诊断下来发现是多动症，接下来又是被逼着天天吃药；

　　被老师体罚是家常便饭，书法老师撕他的作业，把他打出鼻血，补了作业看都不看；

　　滑雪老师一脚踢上他的脸，只因为“对批评无动于衷”。而久美子不敢打上门去，只能小心翼翼写封信，一边道歉，一边提出“体罚不好”。

　　读这本书的过程中，我真是太心疼太郎这个孩子了，好在久美子在日记里说，太郎没有患上心理疾病，还是大大咧咧快快乐乐的样子，“毫发无损”。

　　不可否认，这是一个杂糅了无数戏剧化元素的真实择校故事，看似和我们中国家庭离得很远。但同样作为东亚国家的妈妈，我依然感到了非常强烈的共鸣——

　　我们为了让孩子进所谓的“好学校”，也曾宁可压制他们的天性，无视他们的自尊，逼孩子踮脚够上极高标准的学术要求，“学海无涯苦作舟”；

　　我们处理和学校、和其他妈妈的人际关系时，也曾忍气吞声，努力争取被接纳被认可，多一事不如少一事。

　　以上的每一点，久美子在这本书中，都大胆展现了自己的纠结、犹豫、怯懦和卑微，反思了自己“变态”时所作的种种错误决定，并说“一辈子心里有愧”。

　　满世界教你如何把孩子鸡进名校，这位母亲大胆公开自己“失败”的私校求学史，只为了向你证明：

　　比起“最好的”精英教育，有些孩子可能更需要的是“更合适”的教育，而认识到这一点，有时候需要我们勇敢站起来，对抗内卷大环境，无视周围人的说三道四，反击别人对孩子的伤害，哪怕需要挑战根深蒂固的社会文化和性别刻板偏见。

　　书里还有很多非常戳中东亚妈妈的地方，非常建议大家去读，一定会对“择校”这件事全新的看法。

　　太郎要去的私校，在学术、体育方面，都享有全日本最高水平的生源。对学生素质的要求非常高，几乎算是在全日本财富前1%的家庭中，最顶尖的那些。

　　请注意，因为这所私校是一个非常庞大的系统，包括小学、初中、高中、大学，如果小学就进去了，就有机会一路直升，当然这也意味着，从一年级的第一天开始，就要加入激烈的竞争中拼命卷。

　　而入学考试，可能是全日本5-6岁儿童所经历的考试中，最严苛的那种——一小时的笔试（写作、艺术），运动，小组行为测试，以及面试。

　　然而，久美子显然对竞争的激烈程度毫不知情，也完全没做准备，还觉得五六岁的入学考试还能有多难。这种“轻敌”心态，在考前5个月带太郎去备考学校时，受到了一记暴击——因为太郎没法安静待在课堂，被好几个备考学校拒绝。

　　辗转数次，终于找到一所能接收的备考学校，校长第一天就给久美子来了个“下马威”：

　　如果认为母亲情绪不稳定，我们会要求孩子退学”（对于母亲的严苛要求，书里还有很多，中国妈妈也非常感同身受）。

　　在备考学校里，要学习的内容，大多超出了五六岁孩子的认知，每一项都很有挑战性（这还是2004年的时候）：

　　听力理解：放一段5分多钟的故事，不能做笔记，要根据记忆回答细节问题，这还算是太郎的强项。

　　常识理解：考察孩子对自然知识的掌握，有些题目还很刁钻，比如“牵牛花是一种从种子而不是鳞茎中生长出来的植物”。

　　体育考试：基础运动考察，还有复杂的障碍赛，比如先转呼啦圈几次，再运球到一个定点，在单脚跳到下一个定点，考察孩子能不能记忆并遵循指令。

　　艺术考试：看孩子绘画、做手工的熟练程度，也为了测试他们的耐心和灵巧度。太郎在模拟考试中只拿了D，就因为在做撕纸画的时候，只撕碎了纸，没有创作；在做折纸的时候，没学会更复杂的起重机和睡莲；在画画的时候，只画了简单的蜡笔画。

　　生活常识：最令家长头疼，考察孩子的行为举止、家务技能，背后还隐藏着孩子成长的家庭环境，如果孩子有坏习惯，会在这一环节暴露无遗。有一个考察项目，是把孩子们分组，分发一些茶具和餐点，要求孩子礼貌地为对方服务，坚持让对方先吃饼干和喝茶，像彬彬有礼的成年人一样行事。太郎又在模拟考试中只拿了C，就是因为在“分发盘子”的测试中， 他扔得乱七八糟，而没有整齐有序。

　　小组行为测试：分组做游戏，考官要观察孩子们是否彼此分享，是否在把剪刀递给别人时，刀尖朝向自己，是否在递东西的时候双手奉上，以及做完任务后是否把东西清理干净。

　　有一次，因为太郎分不清左右，无法辨别镜像的方向，久美子带他一遍遍戴着帽子照镜子练习，而太郎不想练，想跑出去，鸡血上身的久美子已经“杀红了眼”，追过去把他抓回来，拖回桌子前，使劲儿把帽子扣在他脑袋上，逼迫他继续练。

　　入学考试时，太郎以久美子都无法理解的运气，神奇地被录取。然而，这份幸运在成为小学生后，很快就烟消云散。

　　这所私校，一部分使用的是政府批准的教科书，另一部分是老师编写的、更进阶的课件补充，所以总体来说，学校教的内容远远超出标准化教学方针，更有不少孩子，在课外做超前补习，上课的时候相当于又复习了一遍，学习进度非常快。

　　课堂上，太郎很多问题回答不上来，而针对进度落后学生，学校没有额外的辅导，因为“私立学校的老师只会迎合高水平学生的需求”。

　　可想而知，作业也是头疼的大问题，久美子最“变态”的时刻，也几乎全部都集中在作业拉锯战中。

　　问完了，会放一盘小零食，旁边放上书本，像“诱捕”小兽一样，引诱太郎来写作业。然而没写几笔，太郎又回到沙发上，悠闲地看会书，或玩会儿纸牌和弹珠。

　　起初，久美子还会哄着儿子来写，或者用各种“空头支票”来吸引，比如糖果、现金。她还曾经做过完整的计划表，设置了目标和奖励，企图像育儿书一样温柔而坚定地教育，但最终都会以失败告终。

　　先是大吼“快写作业！”，如果太郎从桌子前抛开，久美子就狠狠拽回来，按在椅子上；如果太郎还无视命令，继续玩儿，久美子就把他“精灵宝可梦”的卡片撕碎，把水龙头打开，把碎片扔到哗啦啦的流水下面。

　　还有一次，又是在无计可施的情境下，久美子威胁太郎，如果再不写作业，就把他珍藏的一个糖果罐踩碎。然而太郎还是不断反抗，久美子毫不犹豫狠狠踩碎了它。

　　最白热化的一次“战争”，是久美子一边大喊大叫，一边一拳砸在书架上，小拇指肿得老高，她还得担心会不会被别的妈妈看到。

　　为了让太郎准备科学考试，久美子把他关在壁橱大小的浴室里，除非把科学题解出来。

　　甚至，两人之间形成了“病态的幽默感”，久美子偶尔从门底下递过去一颗巧克力豆，好让太郎撑下去，但如果题没解出来，没有好好思考，她还是会果断关掉灯，让怕黑的太郎屈服。

　　像所有私校学生一样，久美子给太郎报名了各种课外班，填满了几乎所有课后时间，希望儿子学会算数和游泳，或者发现一项属于自己的天赋。

　　二年级时，太郎有6个不同的课后补习班。珠算、足球、钢琴、游泳、英语、柔道，而且每一门课的要求都很严，太郎经常被老师训斥“不要走神”，踢足球时还曾因为抬头看了看天空中的云，就被几位爸爸大喊“那个守门员是怎么回事”。

　　所以，就算是课外班，也没有片刻放松和休息。而久美子承认，报名这么多、这么卷的课外班，就是想赶上其他人。

　　五年级时，太郎的日语老师叫做佐佐木，因为对待学生的高标准和严格，被家长视为传奇人物。

　　然而就是这样一位老师，给太郎的汉字作业打了“Z”的评级，意为“低到不能再低”，太郎煞费苦心写好的字，也几乎全部被红笔划掉，评语写上“悲哀啊！”或是“别费力气了”，典型的只看成绩，不看努力。

　　佐佐木老师，还非常擅长操控孩子的心理。他让学生在课上举手，举报作业写得乱七八糟的学生。

　　太郎旁边的小女孩告发了他，而太郎在试图缓解尴尬的时候，说了句“你小心点拿！那可是我的宝贝”，这句话触怒了佐佐木老师。

　　而这件事，太郎回家后丝毫没有告诉妈妈，久美子是看到鼻血痕迹，问过其他妈妈以后，才一点点拼凑出来的。

　　她思考了很久，一是不想和学校产生冲突，因为太郎还在这里上学；二是知道，自己如果在学校大声表示抗议，肯定得不到其他家长的支持。

　　最终，她像无数次给老师写道歉信那样，写了一封礼貌又谦卑的信，末尾小心翼翼提到，希望不要再体罚他。

　　经过这件事，太郎似乎没有受到太大伤害，学校生活一如既往继续着。直到2年后，久美子在送太郎去美国夏令营时，才在一篇磕磕绊绊的英文作文中，看到了他的真实想法，无比令人心疼：

　　整本书中，久美子一直都在纠结、反省——“这样逼孩子不对，压制孩子不是长久之计”，但已经深陷“私校”这个大环境太久，哪怕曾经想过转到公立学校，也很快打消了念头。

　　一方面，她认可传统教育的严苛方法，尤其在低年级的时候，打好基础，学习终身技能；

　　另一方面，就像温水煮青蛙一样，有时候她的严苛会让太郎暂时取得一些成绩，好像还没有到达一定要放弃的地步，而且学校名气太大，所有听说她想转学的人，都会投来不解的目光，不理解这么难进的学校，居然有人想放弃。

　　所以，就连太郎被诊断为ADHD多动症时，久美子都没有真正抗争过、放弃过，而是拼命逼自己、逼孩子去适应学校。

　　当时，还有个精神科医生和她说，学校的严苛教育，加上她在家的责骂，正在让太郎的病情一步步恶化。为了让久美子了解太郎的感受，他说：

　　“假设你唱歌不好听，你每天在学校唱一天的歌，被老师责骂；然后你回到家，还要做更多的唱歌作业，还要继续被骂……”

　　“对我来说，最重要的是不要让儿子觉得自己是个有问题的孩子，我儿子的学校应该承担起责任，找到最适合他的教育方法，而不是反过来，让他适应学校的教学方式”。

　　《私立小学闯关记》这本书，前面95%都在叙述一名单亲东亚妈妈，如何在极度内卷，又充满同侪压力的学校，试图带儿子闯过来，两个人都非常不容易。

　　但在我看来，在这些经历中，没有一个大人是正常，只有太郎这个孩子才是正常的。

　　透过穿插其中的日记，就能看得出来，一个不到12岁的孩童，在极大的压力之下，也没有放弃像一个真正的孩子一样，观察自然、观察世界，享受同伴之间的玩耍。

　　最后的5%内容，终于让人松了一口气——小学毕业以后，久美子放弃直升私校附属初中，带着太郎移居美国，在马萨诸塞州一所寄宿学校重读6年级。

　　太郎整个人如鱼得水，脱胎换骨。成了社交高手，带着与生俱来的幽默感，深受大家喜爱。

　　学习上，得到老师正面的赞赏和鼓励，从一开始英语说不利索，到两年后几乎像是英语母语的孩子，进步非常快。其他的学科课程，老师会耐心根据他的水平，调整教学方式，而不是像日本那样要求他达到平均水平。

　　18岁时，以足球特长生的身份，被多所大学录取，还拿到了高额奖学金。学校教练们热情邀请他，让他有生以来第一次感到自己真的被需要。

想必大家也读过很多成功的择校故事，叙述孩子进入私立学校后，如何如鱼得水、厚积薄发，但最近我读了一本叫做《私立小学闯关记》的书，非但没有很成功，反而令人无比窒息，无比感同身受……

　　这个故事里的孩子，名叫太郎，拥有一个可能处于日本阶层前1%，可以从小赢在起跑线的家庭，几乎拥有所有人艳羡的完美背景元素。

　　外公从哈佛毕业：是日本跨国公司的董事长，经营着全世界的生意，小时候就在全日本最顶尖私校之一读书，出身名门望族，也特别爱鸡娃，女儿都40多岁了，还手写长信敦促她不要放弃自我，好好学习；

　　舅舅也从哈佛毕业：如今在美国纽约生活，是大型投资银行的合伙人，太太也是哈佛校友，生了2个儿子，成绩优异；

　　而太郎的妈妈，也就是这本书的作者槙原久美子：自然也是富二代，从小就跟着双亲在全世界各地生活，在伦敦私校上过学，英语好，有国际化视野和思维，是一名非常专业的作者，在《时代》杂志和任职，还做过《莫斯科时报》的特约编辑。《国际先驱论坛报》、《杂志》、《新闻周刊》都刊登过她的作品，在日本也有出版作品。

　　按理来说，出身于这样的家庭，把太郎从小送进顶级私校接受精英教育，本来就是一件再正常不过的事情--

　　读完这本书，我才恍然大悟，里面哪儿有什么凡尔赛，简直完全相反，满书都是痛彻心扉的“鸡娃之苦”……

　　比如久美子费了特别大的劲儿，把太郎送进了外公小时候上过的顶级私校后，便被迫加入“鸡娃内卷战”，甚至为此辞去工作，全职鸡娃，逐渐“变态”——因为作业打骂孩子，把他关在阳台、关在衣橱，在浴室扭打成一团，毁掉他珍藏的玩具。

　　而太郎，一个显然不适合高压严苛教育的孩子，小学6年过得仿佛西天取经，被妈妈、学校、老师、同学共同“围剿”：

　　学习更是难上加难，人人都在超前，他一开始就跟不上，作业写不完，被老师认为有学习障碍，诊断下来发现是多动症，接下来又是被逼着天天吃药；

　　被老师体罚是家常便饭，书法老师撕他的作业，把他打出鼻血，补了作业看都不看；

　　滑雪老师一脚踢上他的脸，只因为“对批评无动于衷”。而久美子不敢打上门去，只能小心翼翼写封信，一边道歉，一边提出“体罚不好”。

　　读这本书的过程中，我真是太心疼太郎这个孩子了，好在久美子在日记里说，太郎没有患上心理疾病，还是大大咧咧快快乐乐的样子，“毫发无损”。

　　不可否认，这是一个杂糅了无数戏剧化元素的真实择校故事，看似和我们中国家庭离得很远。但同样作为东亚国家的妈妈，我依然感到了非常强烈的共鸣——

　　我们为了让孩子进所谓的“好学校”，也曾宁可压制他们的天性，无视他们的自尊，逼孩子踮脚够上极高标准的学术要求，“学海无涯苦作舟”；

　　我们处理和学校、和其他妈妈的人际关系时，也曾忍气吞声，努力争取被接纳被认可，多一事不如少一事。

　　以上的每一点，久美子在这本书中，都大胆展现了自己的纠结、犹豫、怯懦和卑微，反思了自己“变态”时所作的种种错误决定，并说“一辈子心里有愧”。

　　满世界教你如何把孩子鸡进名校，这位母亲大胆公开自己“失败”的私校求学史，只为了向你证明：

　　比起“最好的”精英教育，有些孩子可能更需要的是“更合适”的教育，而认识到这一点，有时候需要我们勇敢站起来，对抗内卷大环境，无视周围人的说三道四，反击别人对孩子的伤害，哪怕需要挑战根深蒂固的社会文化和性别刻板偏见。

　　书里还有很多非常戳中东亚妈妈的地方，非常建议大家去读，一定会对“择校”这件事全新的看法。

　　太郎要去的私校，在学术、体育方面，都享有全日本最高水平的生源。对学生素质的要求非常高，几乎算是在全日本财富前1%的家庭中，最顶尖的那些。

　　请注意，因为这所私校是一个非常庞大的系统，包括小学、初中、高中、大学，如果小学就进去了，就有机会一路直升，当然这也意味着，从一年级的第一天开始，就要加入激烈的竞争中拼命卷。

　　而入学考试，可能是全日本5-6岁儿童所经历的考试中，最严苛的那种——一小时的笔试（写作、艺术），运动，小组行为测试，以及面试。

　　然而，久美子显然对竞争的激烈程度毫不知情，也完全没做准备，还觉得五六岁的入学考试还能有多难。这种“轻敌”心态，在考前5个月带太郎去备考学校时，受到了一记暴击——因为太郎没法安静待在课堂，被好几个备考学校拒绝。

　　辗转数次，终于找到一所能接收的备考学校，校长第一天就给久美子来了个“下马威”：

　　如果认为母亲情绪不稳定，我们会要求孩子退学”（对于母亲的严苛要求，书里还有很多，中国妈妈也非常感同身受）。

　　在备考学校里，要学习的内容，大多超出了五六岁孩子的认知，每一项都很有挑战性（这还是2004年的时候）：

　　听力理解：放一段5分多钟的故事，不能做笔记，要根据记忆回答细节问题，这还算是太郎的强项。

　　常识理解：考察孩子对自然知识的掌握，有些题目还很刁钻，比如“牵牛花是一种从种子而不是鳞茎中生长出来的植物”。

　　体育考试：基础运动考察，还有复杂的障碍赛，比如先转呼啦圈几次，再运球到一个定点，在单脚跳到下一个定点，考察孩子能不能记忆并遵循指令。

　　艺术考试：看孩子绘画、做手工的熟练程度，也为了测试他们的耐心和灵巧度。太郎在模拟考试中只拿了D，就因为在做撕纸画的时候，只撕碎了纸，没有创作；在做折纸的时候，没学会更复杂的起重机和睡莲；在画画的时候，只画了简单的蜡笔画。

　　生活常识：最令家长头疼，考察孩子的行为举止、家务技能，背后还隐藏着孩子成长的家庭环境，如果孩子有坏习惯，会在这一环节暴露无遗。有一个考察项目，是把孩子们分组，分发一些茶具和餐点，要求孩子礼貌地为对方服务，坚持让对方先吃饼干和喝茶，像彬彬有礼的成年人一样行事。太郎又在模拟考试中只拿了C，就是因为在“分发盘子”的测试中， 他扔得乱七八糟，而没有整齐有序。

　　小组行为测试：分组做游戏，考官要观察孩子们是否彼此分享，是否在把剪刀递给别人时，刀尖朝向自己，是否在递东西的时候双手奉上，以及做完任务后是否把东西清理干净。

　　有一次，因为太郎分不清左右，无法辨别镜像的方向，久美子带他一遍遍戴着帽子照镜子练习，而太郎不想练，想跑出去，鸡血上身的久美子已经“杀红了眼”，追过去把他抓回来，拖回桌子前，使劲儿把帽子扣在他脑袋上，逼迫他继续练。

　　入学考试时，太郎以久美子都无法理解的运气，神奇地被录取。然而，这份幸运在成为小学生后，很快就烟消云散。

　　这所私校，一部分使用的是政府批准的教科书，另一部分是老师编写的、更进阶的课件补充，所以总体来说，学校教的内容远远超出标准化教学方针，更有不少孩子，在课外做超前补习，上课的时候相当于又复习了一遍，学习进度非常快。

　　课堂上，太郎很多问题回答不上来，而针对进度落后学生，学校没有额外的辅导，因为“私立学校的老师只会迎合高水平学生的需求”。

　　可想而知，作业也是头疼的大问题，久美子最“变态”的时刻，也几乎全部都集中在作业拉锯战中。

　　问完了，会放一盘小零食，旁边放上书本，像“诱捕”小兽一样，引诱太郎来写作业。然而没写几笔，太郎又回到沙发上，悠闲地看会书，或玩会儿纸牌和弹珠。

　　起初，久美子还会哄着儿子来写，或者用各种“空头支票”来吸引，比如糖果、现金。她还曾经做过完整的计划表，设置了目标和奖励，企图像育儿书一样温柔而坚定地教育，但最终都会以失败告终。

　　先是大吼“快写作业！”，如果太郎从桌子前抛开，久美子就狠狠拽回来，按在椅子上；如果太郎还无视命令，继续玩儿，久美子就把他“精灵宝可梦”的卡片撕碎，把水龙头打开，把碎片扔到哗啦啦的流水下面。

　　还有一次，又是在无计可施的情境下，久美子威胁太郎，如果再不写作业，就把他珍藏的一个糖果罐踩碎。然而太郎还是不断反抗，久美子毫不犹豫狠狠踩碎了它。

　　最白热化的一次“战争”，是久美子一边大喊大叫，一边一拳砸在书架上，小拇指肿得老高，她还得担心会不会被别的妈妈看到。

　　为了让太郎准备科学考试，久美子把他关在壁橱大小的浴室里，除非把科学题解出来。

　　甚至，两人之间形成了“病态的幽默感”，久美子偶尔从门底下递过去一颗巧克力豆，好让太郎撑下去，但如果题没解出来，没有好好思考，她还是会果断关掉灯，让怕黑的太郎屈服。

　　像所有私校学生一样，久美子给太郎报名了各种课外班，填满了几乎所有课后时间，希望儿子学会算数和游泳，或者发现一项属于自己的天赋。

　　二年级时，太郎有6个不同的课后补习班。珠算、足球、钢琴、游泳、英语、柔道，而且每一门课的要求都很严，太郎经常被老师训斥“不要走神”，踢足球时还曾因为抬头看了看天空中的云，就被几位爸爸大喊“那个守门员是怎么回事”。

　　所以，就算是课外班，也没有片刻放松和休息。而久美子承认，报名这么多、这么卷的课外班，就是想赶上其他人。

　　五年级时，太郎的日语老师叫做佐佐木，因为对待学生的高标准和严格，被家长视为传奇人物。

　　然而就是这样一位老师，给太郎的汉字作业打了“Z”的评级，意为“低到不能再低”，太郎煞费苦心写好的字，也几乎全部被红笔划掉，评语写上“悲哀啊！”或是“别费力气了”，典型的只看成绩，不看努力。

　　佐佐木老师，还非常擅长操控孩子的心理。他让学生在课上举手，举报作业写得乱七八糟的学生。

　　太郎旁边的小女孩告发了他，而太郎在试图缓解尴尬的时候，说了句“你小心点拿！那可是我的宝贝”，这句话触怒了佐佐木老师。

　　而这件事，太郎回家后丝毫没有告诉妈妈，久美子是看到鼻血痕迹，问过其他妈妈以后，才一点点拼凑出来的。

　　她思考了很久，一是不想和学校产生冲突，因为太郎还在这里上学；二是知道，自己如果在学校大声表示抗议，肯定得不到其他家长的支持。

　　最终，她像无数次给老师写道歉信那样，写了一封礼貌又谦卑的信，末尾小心翼翼提到，希望不要再体罚他。

　　经过这件事，太郎似乎没有受到太大伤害，学校生活一如既往继续着。直到2年后，久美子在送太郎去美国夏令营时，才在一篇磕磕绊绊的英文作文中，看到了他的真实想法，无比令人心疼：

　　整本书中，久美子一直都在纠结、反省——“这样逼孩子不对，压制孩子不是长久之计”，但已经深陷“私校”这个大环境太久，哪怕曾经想过转到公立学校，也很快打消了念头。

　　一方面，她认可传统教育的严苛方法，尤其在低年级的时候，打好基础，学习终身技能；

　　另一方面，就像温水煮青蛙一样，有时候她的严苛会让太郎暂时取得一些成绩，好像还没有到达一定要放弃的地步，而且学校名气太大，所有听说她想转学的人，都会投来不解的目光，不理解这么难进的学校，居然有人想放弃。

　　所以，就连太郎被诊断为ADHD多动症时，久美子都没有真正抗争过、放弃过，而是拼命逼自己、逼孩子去适应学校。

　　当时，还有个精神科医生和她说，学校的严苛教育，加上她在家的责骂，正在让太郎的病情一步步恶化。为了让久美子了解太郎的感受，他说：

　　“假设你唱歌不好听，你每天在学校唱一天的歌，被老师责骂；然后你回到家，还要做更多的唱歌作业，还要继续被骂……”

　　“对我来说，最重要的是不要让儿子觉得自己是个有问题的孩子，我儿子的学校应该承担起责任，找到最适合他的教育方法，而不是反过来，让他适应学校的教学方式”。

　　《私立小学闯关记》这本书，前面95%都在叙述一名单亲东亚妈妈，如何在极度内卷，又充满同侪压力的学校，试图带儿子闯过来，两个人都非常不容易。

　　但在我看来，在这些经历中，没有一个大人是正常，只有太郎这个孩子才是正常的。

　　透过穿插其中的日记，就能看得出来，一个不到12岁的孩童，在极大的压力之下，也没有放弃像一个真正的孩子一样，观察自然、观察世界，享受同伴之间的玩耍。

　　最后的5%内容，终于让人松了一口气——小学毕业以后，久美子放弃直升私校附属初中，带着太郎移居美国，在马萨诸塞州一所寄宿学校重读6年级。

　　太郎整个人如鱼得水，脱胎换骨。成了社交高手，带着与生俱来的幽默感，深受大家喜爱。

　　学习上，得到老师正面的赞赏和鼓励，从一开始英语说不利索，到两年后几乎像是英语母语的孩子，进步非常快。其他的学科课程，老师会耐心根据他的水平，调整教学方式，而不是像日本那样要求他达到平均水平。

　　18岁时，以足球特长生的身份，被多所大学录取，还拿到了高额奖学金。学校教练们热情邀请他，让他有生以来第一次感到自己真的被需要。